X
تبلیغات
فناوري اطلاعات در آموزش وپرورش

فناوري اطلاعات در آموزش وپرورش
هوشمند سازی مدارس

در ده سال گذشته با رشد و توسعه نقش فناوری اطلاعات IT در کشور ما و با توجهی که به آماده کردن بسترهای لازم برای توسعه آن شده است، این پدیده در آموزش و پرورش نیز جای خود را باز کرده و به خوبی خودنمایی می کند. این که این موضوع چه مقدار تاثیرگذار بوده، قابل اندازه گیری نیست. ولی می توان به جرات گفت که از معدود پدیده هایی است که در عمر کوتاه خود توانسته تاثیر گسترده ای بگذارد و توجه بسیاری را به خود معطوف کند.

 کشور ما نیز به دلیل تعاملی که با محیط پیرامون خود دارد، از تحولات جهانی بی نصیب نیست و با توجه به رویکرد جهانی در مباحثی مثل آموزش برای همه، آموزش مادام العمر، آموزش برای زندگی بهتر، یادگیری برای انجام دادن و ... که می تواند زمینه هایی را برای همکاری های آموزشی مشترک میان کشورهای جهان مهیا نماید، می بایست از روش های خاصی برای تحت پوشش درآوردن هر چه بیشتر جمعیت لازم التعلیم و یا افزایش کیفیت آموزش و پرورش و یا حتی کاهش هزینه های آموزش استفاده کند.
لازم است به این نکته اشاره کنیم که در حال حاضر بنا به همین تاثیر فناوری در آموزش، رویکردی به سوی استفاده از فناوری در آموزش (تدریس دبیران) به وجود آمده که آهسته و انبوه کار خود را به پیش می برد. نمود این رویکرد برگزاری جشنواره های تولید محتوای الکترونیکی در آموزش های فنی و حرفه ای و همچنین جشنواره های روش تدریس با استفاده از IT است که در دوره متوسطه و در دروسی مثل شیمی و جغرافی توسط وزارت آموزش و پرورش در حال اجراست. از جمله اهداف مشترک اجرای این جشنواره ها عبارتند از: ترغیب، تشویق و ایجاد باور در بین معلمان در امر استفاده از نرم افزارها و تولید محتوای الکتریکی؛ توسعه و گسترش فرهنگ تولید محتوای الکتریکی و استفاده از IT در فرآیند یاددهی و یادگیری. این موضوع می تواند علائمی باشد برای این که نقطه اوج تلفیق IT در آموزش و بکارگیری خردمندانه آن توسط معلمان و دبیران است. پس معلمان در بکارگیری فناوری اطلاعات نقش محوری دارند.


ادامه مطلب
[ یکشنبه چهارم اسفند 1392 ] [ ] [ محمد عبادی ]
 
مقدمه :
امروزه بحث بکارگیری موثر فناوری اطلاعات در نظام آموزشی عمومی کشور بسیار داغ و فراگیرشده است .پس از اجرای پروژه هوشمند سازی مدارس اکنون بحث استفاده از تبلت های آموزشی در نظام آموزشی کشور بین متولیان امر آموزش بصورت جدی مطرح گردیده است و وزارت آموزش و پروش نیز بصورت جدی مصمم است تا از سال آینده ضمن کاهش شکاف دیجیتالی موجود در داخل جامعه ، طرح هر دانش آموز یک تبلت را به مرحله اجرا بگذارد . در اینکه ابزارهای الکترونیکی در ارائه مطالب درسی می تواند سرعت آموزش را افزایش دهد و زمان آموزش را نسبت به روشهای سنتی تا پنجاه درصد کاهش دهد برهیچکس پوشیده نیست . اما اینکه این طرح چگونه و با چه ابزار و محتوایی در کشور ما قرار است اجرا شود، خود جای بسی تامل دارد.

فناوری تبلت 
در حال حاضر تبلت (و تبلت – پی سی ) به عنوان یکی از جدید ترین و جذاب ترین فناوری ها ی اطلاعاتی با سرعت شگفت انگیزی جای خود را در عرصه وسایل چند رسانه ای دیجیتال باز کرده است . مدل های متنوع ، سادگی و جذابیت استفاده ( بویژه برای نسل نوجوان ) و کاربردهای مختلف ، این ابزار را در ردیف پرفروش ترین ابزارهای فناوری قرارداده است . در بسیاری کشورها ، استقبال روز افزون استفاده از کتابخوان های الکترونیکی ، رونق بازار فناوری ICT و رکود بازار چاپ کاغذی را به دنبال داشته است . 
بارزترین مزیت استفاده از تبلت ها عبارت است از :
· حذف آلودگی صدا و حرارت 
· حجم و وزن کم و قابلیت جابجایی بالا
· انرژی مصرفی اندک ( در مقایسه با سایر رایانه ها)
· صرفه جویی در هزینه های خرید کتاب و کاغذ (در بلند مدت )
· مناسب بودن برای مطالعه کتاب ، تماشای فیلم ، گردش در اینترنت و استفاده از محتوای الکترونیکی 
· مناسب بودن برای یاداشت برداری و ثبت نکات 

ادامه مطلب
[ شنبه نوزدهم بهمن 1392 ] [ ] [ محمد عبادی ]
 

بسیاری از ما ( بیشتر آماتورها ) تفاوتی بین نت بوک ( Netbook ) و لپ تاپ قایل نیستیم و همواره فکر میکنیم لپ تاپ همان نت بوک است . اما در اصل اینطور نیست و تفاوتهای زیادی بین این دو وجود دارد که به طور خلاصه و مقایسه وار به آنها می پردازیم :

یک نت بوک استاندارد معمولا دارای ویژگی های زیر می باشد :

۱ – وزن کم ، هرچه کمتر بهتر

۲ – عمر باتری ۴ الی ۵ ساعت

۳ – عدم فلاپی درایو داخلی

۴ – حداقل سیستم گرافیکی

۵ – عدم CD یا DVD درایو

۶ – صفحه نمایش ۱۲ تا ۱۴ اینچ تی اف تی ( Thin Film Transistor )

7 – نیم رخ باریک ( thin )

8 – اتصال شبکه و مودم یکپارچه

۹ – کیبورد تا جای امکان کوچک و فقط برای عملیات ضروری

۱۰ – پردازنده کم توان سلرون / سنترینو یا سمپرون


ادامه مطلب
[ چهارشنبه شانزدهم بهمن 1392 ] [ ] [ محمد عبادی ]
بارها در مورد عوارض جسمی و ذهنی بازی‌های رایانه‌ای مطالبی خوانده یا شنیده‌ایم. مثلا این که کمبود تحرک جسمی در حین بازی‌های رایانه‌ای سبب بروز مشکلاتی نظیر افزایش وزن (به ویژه در میان کودکان و نوجوانان) می‌شود. یا این که بسیاری از بازی‌های خشن می‌توانند اثرات نامطلوبی را بر روی روحیه و ذهن افراد داشته باشد.

 بازی‌های رایانه‌ای اما درست مانند هر پدیده‌ دیگر ساخت دست بشر علاوه بر جنبه‌های منفی، ویژگی‌های مثبت نیز دارند. مزایای بازی‌های رایانه‌ای در چند سال اخیر مورد توجه دانشمندان قرار گرفته و به نتایج جالبی هم انجامیده است. آشنایی با نتیجه بررسی های مربوط به 7 مورد از سودمندی های این بازی ها خالی از لطف نیست:


ادامه مطلب
[ چهارشنبه شانزدهم بهمن 1392 ] [ ] [ محمد عبادی ]
در مدارس بسیاری از کشورهای پیشرفته و موفق در زمینه نظام آموزشی، دانش آموز چیزی به عنوان کتاب برای یادگیری ندارد، اگر هم دارد فراتر از کتاب های نقاشی و طراحی نیست. حال اینکه در ایران دانش آموز کلاس اول دبستان اگر 5 کتاب اصلی در کیفش نباشد بعید است پشت میز مدرسه بنشیند.
عصر ایران؛ صدرا محقق - ماه مهر نزدیک است و دوباره صدای زنگ مدرسه ها به گوش می رسد. بیشتر از 12 میلیون دانش آموز در سراسر کشور خود را آماده می کنند تا برای یک سال درسی دیگر پشت میز و نیمکت مدرسه بنشیند و خود را یک کلاس بالاتر بکشند. به همین مناسبت تلاش کرده ایم در قالب گزارش هایی به برخی ویژگی ها و نیازهای نظام آموزشی ایران در مدارس بپردازیم. در این گزارش تفاوت های شیوه آموزشی در ایران و چند کشور دیگر دنیا بررسی شده است.

در چند دهه اخير، نگرش جهانيان در مورد فرايندهاي ياددهي-يادگيري به طور كامل تغيير كرده است. در سالهاي نه چندان دور، بسياري اعتقاد داشتند كه ذهن دانش‌آموزان همانند ظرفهاي خالي است كه در انتظار پر شدن با دانش و معلومات است. این نگاه که حالا می توان آن را سنتی نامید سالهاست در کشورهای پیشرفته دنیا کنار گذاشته شده است. با این حال نگاهی به سیستم آموزشی در ایران نشان می دهد این سیستم هنوز بر پایه این نوع نگاه گردانده می شود.

به عنوان مثال اصلی ترین تفاوت کتاب‌های درسی و شیوه آموزشی در ایران با دیگر کشورها به خصوص کشورهای پیشرفته و موفق در زمینه نظام آموزشی در یک چیز خلاصه می شود، در خود کتاب! سیستم آموزشی در ایران بسیار کتاب محور است که بر اساس همان نگرش پر کردن ذهن دانش آموزان با معلومات بنا نهاده شده، اما در دیگر کشورها مثل آمریکا، سوییس، ژاپن، انگلستان و دیگر جاها این گونه نیست.



ادامه مطلب
[ جمعه بیست و نهم شهریور 1392 ] [ ] [ محمد عبادی ]
چندسالی است وزارت آموزش و پرورش شعار هوشمندسازی مدارس را سرلوحه برنامه های خود قرار داده و مقامات مسئول هر از چند گاهی با طرح موضوع فوق و برگزاری همایش های مختلف و صدور بخشنامه ها وتوصیه هایی، مدارس را به هوشمندسازی تشویق می کنند.

به واقع هوشمند سازی مدارس به چه معنایی است؟ آیا مدارس در صورت استفاده از اینترنت هوشمندند؟ آیا مدارس با خرید انواع رایانه و لپ تاپ وداشتن سایت رایانه ای هوشمند محسوب می شوند؟ آیا مدارسی که دارای برد هوشمند یا نرم افزارهای تولید محتوا هستند هوشمندند؟ یا داشتن وب سایت مناسب با امکانات آموزش مجازی مدرسه را هوشمند می کند؟ شاید هم مدارسی که دارای نرم افزارهای مدیریتی و اتوماسیون اداری هستند هوشمند به شمار می آیند؟
احتمالا در جواب گفته شود مدرسه ای هوشمند است که کلیه امکانات بالا را داشته باشد و بکار ببرد. سوال این است که چند درصد مدارس می توانند کلیه این امکانات را داشته باشند و از آن مهم تر چند درصد معلمان آموزش و پرورش، آموزش لازم برای استفاده از این نرم افزارها و سخت افزارها را دارند؟

آیا مسئولان فکر نمی کنند بدون آماده سازی زیرساخت و بسترهای لازم فرهنگی در مدارس، با ایجاد جو هوشمندسازی صرفا مدارس را به سمت خرید تجهیزات و ظاهرسازی در این امر سوق داده و تنها شرکت های وارد کننده این سخت افزارها و نرم افزارها را به نان و نوایی رسانده اند؟*
آیا مسئولان آموزش و پرورش نمی دانند که برای هوشمند نمودن محتوای مدارس می بایست ابتدا دانش آموزان با رایانه و کاربرد آن آشنا شوند؟ چرا در محتوای رسمی درسی مدارس آموزش رایانه دیده نشده و یا آن را در یک واحد درسی بسیار ابتدایی در سوم ریاضی دبیرستان و در طرح جدید ششم ابتدایی خلاصه کرده اند؟ آیا نمی دانند در دولت گذشته میلیاردها تومان صرف آموزش رایانه به کارکنان و معلمان کردیم ولی به دلیل عدم ارزشیابی اصولی از طرح، توفیقی حاصل نشد؟ آیا نمی دانند هم زمان با وارد کردن تجهیزات و آموزش معلمان می بایست سیستم محتوای آموزش سنتی به شیوه های نو تغییر کند و پیامد آن باید آیین نامه های ارزشیابی و امتحانات و ... دیگرِ آموزش و پرورش نیز تغییر یابد؟

آیا مسئولان ما نمی دانند برای هوشمند شدن مدارس حداقل نیاز به حضور یک کارشناس رایانه تمام وقت در مدارس می باشد تا پشتیبانی های لازم صورت پذیرد؛ در حالی که مدارس ما، حتی با پرداخت هزینه و حقوق توسط انجمن اولیا و مربیان نیز اجازه استخدام چنین نیرویی ندارند و در چارت مدارس نیز پستی برای انجام این ماموریت پیش بینی نشده است؟ آیا سرنوشت تجهیزات میلیونی خریداری شده در مدارس دولتی بررسی و توجهی شده است؟

در انتها به عنوان کارشناسی در حوزه آموزش و پرورش پیشنهاد دارم سند هوشمندسازی آموزش و پرورش کشور را از «مرحله استاندارد سازی تجهیزات» به سند همه جانبه ای تغییر دهید که ماموریت های حوزه ستادی در تغییر محتوای درسی، روش ها، مقررات و آیین نامه ها را هم در بر داشته باشد.

* بر اساس آخرین اطلاعات، ده ها شرکت بازرگانی بدون ارائه خدمات پشتیبانی، هزاران تخته و برد هوشمند وارد کرده اند. در موارد بسیاری تخته های نصب شده پس از چند ماه کار کردن دچار مشکل شده اند و خریدار مجبور به تعویض آنها شده است چرا که قطعات یدکی برای تعمیر وجود ندارد.
[ یکشنبه هفدهم شهریور 1392 ] [ ] [ محمد عبادی ]

شاید شما هم این روزها با این همه برند و نام محصول در بازار موبایل و تبلت دچار سردرگمی شده باشید. اما جدا از نامهای شناخته شده و معتبر بازار که به طور طبیعی قیمت بالایی هم دارند، شاهد حضور برندهای چینی و همچنین جعلی هستیم. مثلاً شما ممکن است مدل چینی گوشی خود را با قیمتی معادل یک پنچم آن بیایید! اما چگونه این گوشیها به این حاشیه قیمتی می رسند؟

نامهای جعلی و ناشناخته ارزان قیمت و در ظاهر ارزشمندی که شما را وسوسه می کنند آنها را ابتیاع نمایید! که اگر چنین کنید مشتری اول و آخرشان خودتان هستید و مانند سرطان با شما خواهند بود و یقه تان را رها نخواهند کرد.

اما این سرطانهای دیجیتال چگونه ارزان می شوند؟

1-باطری بی کیفیت: امروزه اگر محصولی را دیدید که از طریق USB شارژ نمی شود مطمئن باشید با یک محصول درجه سه طرف هستید. مدتها است که باطریها لیتیوم پلیمری در محصولات روز به کار می روند که به دلیل تکنولوژی خاص خود از طریق USB هم شارژ می شوند. این برتری معنایش فقط راحت بودن شارژ در حین انتقال داده ها نیست. پشت آن بهره مندی از یک باطری با دوام و سبک و ایمنتر وجود دارد. پس اگر محصولی دیدید که پورت شارژ غیر از USB دارد با یک باطری لیتیوم یونی معمولی و  بی کیفیت طرف هستید. تکنولوژی یک دهه پیش! واضح است که این باطریها بسیار ارزانتر هستند و یک گوشی و یا تبلت چینی بی کیفیت بدون شک مجهز به چنین باطری است.


ادامه مطلب
[ یکشنبه دهم شهریور 1392 ] [ ] [ محمد عبادی ]
به گفته محمدیان، تنوع محیط‌های یادگیری الکترونیکی تغییرات زیادی کرده است و آموزش و پرورش به دنبال ارائه کد الکترونیکی به دانش آموزان است تا بتوانند در مقاطع پایین‌تر از طریق کامپیوتر و در مقطع متوسطه از طریق تلفن اطلاعات درسی را دریافت کنند.
رییس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی وزارت آموزش و پرورش از ارائه تولیدات الکترونیکی برای پایه‌های تحصیلی اول، دوم، سوم و ششم و هفتم از مهر امسال خبر داد.

محی الدین بهرام محمدیان به ایسنا گفت: از سال تحصیلی 92-93 علاوه بر کتاب‌های درسی در پایه‌های اول، دوم، سوم و ششم ابتدایی و همچنین کلاس هفتم، سایر اجزا و بسته‌های آموزشی الکترونیکی برای دانش آموزان و معلمان ارائه می‌شود. این محتوای الکترونیکی علاوه براینکه به صورت آنلاین و برخط خواهند بود، به صورت غیربرخط نیز در سامانه رشد بارگذاری خواهد شد.


ادامه مطلب
[ یکشنبه دهم شهریور 1392 ] [ ] [ محمد عبادی ]
 
نوآوری در صنعت کامپیوترهای شخصی به پایان رسیده است؟
بازار کامپیوترهای شخصی بدترین عملکرد خود را در ده سال گذشته داشته است
دنیای اقتصاد- کامپیوترهای شخصی که سال‌های سال به‌عنوان کاربردی‌ترین ابزار تکنولوژی در دنیا مورد استفاده قرار گرفته‌اند، حالا به تدریج در حال بازنشستگی هستند.
 در واقع ورود موج جدید دستگاه‌های دیجیتال شخصی هوشمند باعث شده است که کامپیوترهای شخصی حتی در نوع قابل حمل هم کم کم کنار گذاشته شوند. به این ترتیب است که محصولاتی مانند تبلت‌ها به تدریج در حال خوردن سهم نوت‌بوک‌ها از بازار دستگاه‌های دیجیتال شخصی قابل حمل هستند.
تحقیقات مختلفی در این زمینه انجام شده است که نشان می‌دهد بازار کامپیوترهای شخصی قابل حمل یا لپ‌تاپ‌ها به سرعت در حال سقوط است تا جایی که در فصل دوم امسال بازار این محصولات بدترین عملکرد خود را در یازده سال گذشته رقم زده است. در واقع هجوم تبلت‌های چند رسانه‌ای بیشترین ضربه را به بازار کامپیوترهای شخصی قابل حمل زده است و انتظار می‌رود با رشد بازار این محصولات، لپ‌تاپ‌ها به تدریج کنار گذاشته شوند.
بر اساس آخرین گزارش منتشر شده توسط موسسه تحقیقاتی iSuppli در این مورد، بازار جهانی کامپیوترهای شخصی تنها رشد فصلی 9/6 درصدی را نسبت به فصل اول امسال رقم زده که این بدترين سقوط بازار کامپیوترهای شخصی قابل حمل از سال 2002 و بعد از انفجار حباب دات کام بوده است. از سال 2002 تا حالا بازار کامپیوترهای شخصی قابل حمل همیشه در فصل دوم هر سال نتایج خوبی داشته است؛ چون میزان صادرات این بازار در فصل دوم بعد از فروش جنجالی ماه ژانویه و رکود نسبی بعد از آن در روند بهبود قرار می‌گیرد. میزان رشد فصلی این بازار در فصل دوم سال گذشته میلادی هم تنها برابر 9/3 درصد بوده است. این روند در سال‌های اخیر و با ورود تبلت‌ها و موبایل‌های هوشمند روند نزولی داشته است و حالا به بدترین رکورد خود در طول سال‌های گذشته رسیده است. این نتایج ناامیدکننده تنها به فصل دوم منتهی نمی‌شود و براساس آمار مشخص شده است که در نیمه اول امسال؛ یعنی در مجموع فصل اول و دوم سال 2013 بازار جهانی کامپیوترهای شخصی بدترین عملکرد خودش از سال 2003 تا حالا را به دست آورده است و کاهش 2/1 درصدی نسبت به نیمه اول سال 2012 را رقم زده است. تنها سه سال گذشته یعنی در سال 2010 صادرات جهانی کامپیوترهای شخصی در نیمه اول سال رشد 7/41 درصدی داشت. حالا کارشناسان و تحلیلگران بازار به این موضوع فکر می‌کنند که این روند سقوط تا چه زمانی و به چه صورتی می‌خواهد ادامه داشته باشد. 
هر چند ورود لپ‌تاپ‌های فوق‌باریک یا همان اولترابوک‌ها جان دوباره‌ای به بازار در حال سقوط کامپیوترهای شخصی قابل حمل داد، اما حتی این محصولات هم نتوانسته است سرعت سقوط این بازار را کندتر کند. در واقع دستگاه‌های قابل حمل کوچک‌تر، سبک‌تر و هوشمندتری مانند تبلت‌ها به راحتی می‌توانند نظر خریداران و کاربران را به خود جلب كنند و بازار را از لپ‌تاپ‌هاي هرچند فوق باریک هم بربایند. از طرفی بازار داغ و پررونق اپلیکیشن‌ها و برنامه‌های کاربردی هم تاثیر قابل توجهی بر تسریع روند رکود بازار کامپیوترهای شخصی قابل حمل گذاشته است. این برنامه‌های کاربردی امکانات و قابلیت‌های دستگاه‌هایی مانند تبلت‌ها و موبایل‌های هوشمند را افزایش داده و آنها را به ابزارهایی مدرن و بسیار مفید تبدیل می‌کنند که می‌توانند همیشه و همه جا کاربرانشان را همراهی کنند. 
علاوه بر اینها نباید این موضوع را هم فراموش کرد که روند نوآوری و خلاقیت در بازار کامپیوترهای شخصی تقریبا متوقف شده است و این موضوع هم به روند رکود این بازار کمک زیادی می‌کند. از طرفی ورود تبلت‌های ارزان قیمت و کاربردی هم می‌تواند تیر خلاصی برای بازار لپ‌تاپ‌های نه چندان قابل حمل و قدیمی باشد. حالا دیگر حتی شرکت‌های بزرگ تولیدکننده تراشه‌ها و قطعات سخت‌افزاری اولیه مورد نیاز کامپیوترهای شخصی قابل حمل هم بیشتر به طراحی و تولید قطعات اولیه تبلت‌ها و محصولات مشابه تمایل دارند و ترجیح می‌دهند با روند رشد بازار و سلیقه خریداران همراه شده و سهمی از سود این بازار داغ و پررونق را به خودشان اختصاص بدهند.

منبع: دنیای اقتصاد
[ یکشنبه سیزدهم مرداد 1392 ] [ ] [ محمد عبادی ]

ترجمه و برگرفته شده از مقاله ی : برای هوشمند سازی مدارس به چه اطلاعاتی نیاز داریم ؟

اثر sachi nishio مسئول مدارس هوشمند ژاپن

ترجمه: جواد فیض اله زاده

راهنمای کاربردی هوشمند سازی مدارس در آذر ماه ۹۰ تدوین شده است ،  مطالعه ی مقاله ی زیر را به کلیه علاقه مندان و صاحب نظران ( معلمان ، مدیران ، مسئولان و ... ) توصیه می نماییم  .
 

Azinboard2.jpg
 راهنمای کاربردی هوشمند سازی مدارس

در این مقاله ی کاربردی شما با انواع پروژکتور  ، برد هوشمند  ، تجهیزات هوشمند سازی  ، تکنولوژی های ساخت  ، نرم افزار های مورد نیاز  ، مزایا و معایب انتخاب هر یک از آن ها آشنا خواهید شد ...
 

دانلود ضميمه

[ چهارشنبه دوم مرداد 1392 ] [ ] [ محمد عبادی ]

دانلود ضميمه 

[ چهارشنبه دوم مرداد 1392 ] [ ] [ محمد عبادی ]

شیوه نامه طرح ملی فن یاران مدارس هوشمند کشور

دانلود ضميمه

[ سه شنبه یکم مرداد 1392 ] [ ] [ محمد عبادی ]
اکثر کودکان اینترنت را ابزاری برای سرگرمی میدانند نه برای کسب آگاهی، از همین رو خطری که کودکان را تهدید می کند بسیار بیشتر است چون نمیدانند چه میخواهند و به کجا می خواهند بروند.



برچسب‌ها: کودکان واینترنت
ادامه مطلب
[ سه شنبه یکم مرداد 1392 ] [ ] [ محمد عبادی ]

برنامه هاي درسي دوره ابتدايي در ژاپن 2 ويژگـــي مهم دارد:

- بـــرنامه درسي ژاپني ها خيلي مقتـــدرانه است و به تعبير کارشناسان مختصـــر و مفيـــد است.

- از سوي ديگــــر، بر رشد همه جانبه کـــــودکان تاکيد دارد.

ویژگی های آموزش ابتدايي ژاپن

مقطع آموزش ابتدايي درژاپن حداكثرمدت زمان6 سال رده هاي سني 12-6 سال به طول مي انجامد.اين مقطع آموزشي اجباري ورسمي بوده وبا دريافت شهريه ازوالدين كودكان ارائه مي گردد. مدت زمان كلاس درس 45 دقيقه است .هدف اصلي مراكزآموزش ابتدايي، ارائه آموزش عمومي مناسب يا مراحل رشد جسمي وذهني كودكان است. برنامه هاي آموزش ابتدايي تا قبل از سال 1992 بر اساس 6 روز در هفته بود اما از آن سال به بعد به تدريج به 5 روز در هفته كاهش يافته است. ارتقا به كلاسهاي بالاتر در دورة ابتدايي به صورت اتوماتيك است. نسبت دانش آموزان به معلمين در دورة ابتدايي 4/19 بوده و به پايه هاي تحصيلي تفكيك نمي گردد. تعداد دانش آموزان در هر كلاس 4/28 نفر است. طبق آمار سال1999،100درصد جمعيت سني12-6سال اين مقطع را طي مي نمايند.


برچسب‌ها: آموزش ابتدایی ژاپن وچند کشور موفق دراین زمینه
ادامه مطلب
[ سه شنبه یکم مرداد 1392 ] [ ] [ محمد عبادی ]

طراحی مدرسه هوشمند SMART SCHOOL


طراحی مدرسه هوشمند SMART SCHOOL 

تعریف :
مدرسه هوشمند موسسه آموزشی است كه درجهت فرآیند یادگیری وبهبود مدیریت به صورت سیستمی نظام یافته بازسازی شده تاكودكان را برای عصر اطلاعات آماده سازد
دراین مدرسه كنترل ومدیریت آن مبتنی برفناوری رایانه وشبكه می باشد ومحتوای اكثر دروس آن الكترونیكی و سیستم ارزشیابی و نظارت آن هوشمند است
فلسفه :

  1- چرا مدرسه هوشمند طراحی كنیم؟
2- ویژگی های مدارس هوشمند چیست ؟
3- لزوم تجدید نظر درامر آموزش وپرورش چیست ؟
4- عوامل موفقیت درایجاد وعملیاتی كردن مدارس هوشمند چیست؟
فلسفه سیستمی ازطریق دانش تفكرومنطق موجب گسترش بینش می شود، فلسفه سیستمی برتجدیدنظر وجهان بینی منجرمی شود كه جهت گیری آن توسعه گرایی ، روش تفكر فعال ، غیرخطی ، تركیب محور و كل گرا است
مدارس هوشمند رویكرد جدید آموزشی است كه با تلفیق فناوری اطلاعات و برنامه های درسی ، تغییرات اساسی درفرایند یاددهی ویادگیری را به دنبال خواهد داشت دراین رویكرد نقش معلم به عنوان راهنما ونه انتقال دهنده دانش ، نقش دانش آموز به عنوان عضو فعال ، خلاق ، نقاد ومشاركت جو، به جای عضوی منفعل ومصرف كننده دانش و نظام ارزشیابی به صورت فرایند محور نه نتیجه محور ، تغییرخواهد نمود

برچسب‌ها: طراحی مدرسه هوشمند SMART SCHOOL
ادامه مطلب
[ جمعه بیست و هشتم تیر 1392 ] [ ] [ محمد عبادی ]
 ساده لوحانه است اگر تصور کنیم ورود فناوری اطلاعات (در جلوه های متفاوت آن : اینترنت ، رایانه ، چند رسانه ای و ... ) به تنهایی باعث انقلاب آموزشی شود.

 اگر فرهنگ یاد دهی – یادگیری در نظام آموزشی تحول نپذیرد ، ورود فناوری های اطلاعاتی نه تنها تحولی ایجاد نخواهد کرد ، بلکه به تقویت سنت های محافظه کارانه ی آموزشی منجر خواهد شد.

 لذا تغییر در مدرسه سنتی به سوی مدرسه هوشمند نیازمند تغییر در نظام آموزش و پرورش کشور می باشد و هیچگاه راه اندازی مدارس هوشمند میسر نخواهد شد مگر ساختار نظام آموزش و پرورش تغییر یابد . این امر نیازمند برنامه ریزی حداقل بیست ساله می باشد.

این تغییر می بایست قدم به قدم و با درایت و تفکر باشد. همه روزه و به طور مداوم انجام می گیرد و تعدادی از این آزمونها در قرن ۲۱ به سمتی می‌رود که اکثر مشاغل به دانش و مهارتهای کامپیوتری نیاز خواهند داشت. ورود به این عرصه به نوع جدیدی از آموزش نیاز دارد که با آموزش سنتی کنونی همخوانی ندارد. مدتی است برخی کشورهای جهان به تأسیس مدارس الکترونیکی یا مدارس هوشمند دست زده‌اند. در مدارس هوشمند کامپیوتر در نحوه تدریس و ارزشیابی تأثیر می‌گذارد و برنامه‌های درسی را تا حدودی تغییر می‌دهد. ولی در عین حال کارکردهای اجتماعی مدارس بر جای خود باقی می‌ماند چون در روابط اجتماعی به دانش‌آموزان یاری می‌رساند. در این مدارس دانش‌آموزان می‌توانند با منابع علمی جهان و معلمان و بچه‌های مدارس دیگر ارتباط برقرار کنند.

مدرسه هوشمند مدرسه‌ای فیزیکی است و کنترل و مدیریت آن، مبتنی بر فناوری کامپیوتر و شبکه انجام می‌گیرد و محتوای اکثر دروس آن الکترونیکی و سیستم ارزشیابی و نظارت آن هوشمند است.

در چنین مدرسه‌ای یک دانش‌آموز هوشمند، با صرف وقت بر روی موضوعات به شکل مستمر، منابع و قابلیتهای اجرایی خود را توسعه و تغییر می‌دهد و این نکته‌ای است که به مسئولان مدرسه اجازه می‌دهد تا با توجه به تغییرات به وجود آمده و افزایش سطح اطلاعات دانش‌آموزان، آنها را برای اخذ اطلاعات جدید آماده نمایند.

 


برچسب‌ها: مدارس هوشمند چیست
ادامه مطلب
[ جمعه بیست و هشتم تیر 1392 ] [ ] [ محمد عبادی ]

چكيده
با توجه به محيط جديدي كه عصر اطلاعاتي در جامعه ايجاد كرده است . آموزش مهارت‌هاي نوين امري اجتناب ناپذير است. افزايش حجم اطلاعات در هر 7 سال دو برابر مي‌شود ، توانمندي‌هاي فناوري در ارائه خدمات در عرصه‌هاي گوناگون و نياز بازار مستلزم بهره‌گيري هرچه بيشتر از فناوريهاي نوين مي‌باشد. از سوي ديگر بازآموزي مهارت‌هاي گروههاي كاري براي هماهنگي با عصر اطلاعات شرايط ويژه‌اي را براي آموزش و پرورش به وجود آورده است. تأسيس مدارس هوشمند يكي از راهكارهاي اتخاذ شده، در پاسخگويي به نيازهاي نوين امروزي مي‌باشد. مالزي اولين كشور در حال توسعه اسلامي است كه در سال 1996موفق به پايه‌گذاري اين سيستم در چارچوب آموزشي خود شده است و با به كارگيري فاوا درشيوه تدريس ، يادگيري و مديريت به بهبود كيفيت نظام آموزشي كشور خود اقدام نموده است .

  سیستم مدارس سیسدم مدارس هوشمند مالزي پنج هدف اصلي دنبال مي‌كند كه شامل ، تأمين پيشرفت كلي فرد ، فراهم ساختن فرصت براي افزايش قوت‌ها و توانايي‌هاي فردي ، تربيت نيروي كار متفكر ، ارائه آموزش به صورت دموكراسي ، افزايش مشاركت سهام داران در روند آموزشي است.

.سيستم آموزشي ايران نيز با توجه به شرايط عصر اطلاعات امروزي اقدام به استفاده از اين سيستم در سال1380نموده است. مدارس هوشمند در جهت كارآفريني، استفاده از شيوه‌هاي نوين براي بهبود بخشيدن به كيفيت آموزش، تربيت افراد شايسته كه در هر زمان قابليت و كارايي صنايع نوين را داشته باشد، فعاليت مي‌كند.

 هدف اين پژوهش نحوه به كارگيري فاوا در مدارس هوشمند مالزي و مقايسه آن با مدارس هوشمند ايران است. روش انجام اين پژوهش، بررسي كتابخانه‌اي، اسناد و مدارك ، سايت‌ها و مجلات الكترونيكي موجود مي‌باشد. نتايج اين تحقيق نشان مي‌دهد.كه تفاوت فاحشي بين سيستم آموزشي هوشمند ايران و نحوه به كارگيري فاوا در ايران با استانداردهاي مورد نظر اين مدارس در كشورهاي پيشرو مانند، مالزي در اين زمينه وجود دارد.نتايج اين پژوهش مي‌تواند راهكارهاي عملي را به دست اندركاران نظام آموزش ارائه نمايد.كلمات كليدي :به كارگيري ، فاوا ، مدارس هوشمند، مالزي، ايران


ادامه مطلب
[ جمعه بیست و هشتم تیر 1392 ] [ ] [ محمد عبادی ]
خبرگزاری پانا: استفاده از فناوری های جدید در مدارس باعث افزایش بهره وری در یادگیری و کاهش زمان آموزش می شود و در نهایت با ورود تبلت به مدارس، دانش آموزان ایرانی اسلامی با این تکنولوژی به مدرن ترین ابزارهای آموزشی دنیا نزدیک می شوند.

به گزارش خبرنگار آموزش و پرورش پانا، موضوع ورود "تبلت های دانش آموزی" به مدارس چند روز پیش از سوی رییس مرکز آمار و فناوری اطلاعات آموزش و پرورش مطرح و استفاده از فناوری تبلت به صورت پایلوت در چند مدرسه نمونه شهر تهران مورد بررسی قرار گرفت.


استفاده از مدرن ترین تکنولوژی های روز دنیا در مدارس کشورمان نشان خواهد داد که آموزش و پرورش به تمامی ابعاد آموزش در مدارس توجه ویژه دارد تا دانش آموزان ایرانی نیز از آخرین فناوری های روز و روش های یاددهی استفاده کنند.


در این باره مرکز آمار و فناوری اطلاعات و ارتباطات وزارت آموزش و پرورش که چند سالی از تاسیس آن در وزارت آموزش و پرورش می گذرد طرح های بسیاری را جهت ورود فناوری و تکنولوژی به مدارس اجرایی کرده است و طرح ورود تبلت به مدارس نیز یکی دیگر از جمله طرح های این مرکز است.


تاریخچه استفاده از فناوری اطلاعات در امر آموزش


گزارش های مختلف بانک جهانی و سازمان ملل متحد هر دو به نقش موثر فناوری اطلاعات و ارتباطات در پشتیبانی از روند توسعه اذعان دارند.


گزارش بانک جهانی در سال 2003 نشان می دهد که فناوری اطلاعات و ارتباطات با کمک به دولت ها در ارائه خدمات بهتر و به اشتراک گذاری دانش در سطح جامعه، از پتانسیل بالایی برای بهبود وضعیت اقشار ضعیف جامعه برخوردار است.


سازمان ملل نیز در بیانیه سال 2005 خود، پتانسیل قوی فناوری اطلاعات و ارتباطات را در بسط عدالت آموزشی، ریشه کن کردن بی سوادی و ارائه آموزش عمومی مقدماتی در کشورهای در حال توسعه خاطر نشان می کند.

 


برچسب‌ها: ˝تبلت دانش‌‌آموزی˝
ادامه مطلب
[ جمعه بیست و هشتم تیر 1392 ] [ ] [ محمد عبادی ]

Publishing for the K-12 school market is an $8 billion industry, with three companies - McGraw-Hill, Pearson, and Houghton Mifflin Harcourt - capturing about 85% of this market. [32] Tablets are a $35 billion industry with roughly one in three adults owning a tablet. [33][34] As tablets have become more prevalent, a new debate has formed over whether K-12 school districts should switch from print textbooks to digital textbooks on tablets and e-readers. Proponents of tablets say that they are supported by most teachers and students, are much lighter than print textbooks, and improve standardized test scores. They say that tablets can hold hundreds of textbooks, save the environment by lowering the amount of printing, increase student interactivity and creativity, and that digital textbooks are cheaper than print textbooks. (Click to enlarge image) Summary of reader attitudes towards print books and e-books. Source: Pew Research Center's Internet & American Life Reading Habits Survey, "The Rise of E-Reading," libraries.pewinternet.org, Apr. 4, 2012 Opponents of tablets say that they are expensive, too distracting for students, easy to break, and costly/time-consuming to fix. They say that tablets contribute to eyestrain, headaches, and blurred vision, increase the excuses available for students not doing their homework, require costly Wi-Fi networks, and become quickly outdated as new technologies are released. 2012 marks the first time that more people accessed the Internet via smartphones and tablets than desktop or laptop computers. [37] By Aug. 2012, 25 percent of US adults owned a tablet computer, 19 percent owned an e-book reader, and 29 percent owned one or the other, according to a survey by the Pew Internet and American Life Project. [18] Analysts estimate that by 2015 more than 33% of the United States will own a tablet. An analysis from JP Morgan Chase estimates that "tablets will evolve into a $35 billion market by 2012, posting 171.8 percent year-over-year growth this year and 66.2 percent in 2013." [38] In 2010 tablets made up 18.9% of all new computer purchases. A joint report by McKinsey and the GSMA predicts the mobile education market could be worth $70 billion globally by 2020, and predicts demand for mobile education devices, like smartphones and tablets, may be worth another $32 billion by the same time frame. [38] 43% of Americans read online books, magazines, or newspapers. [18] Amazon announced in July 2010 that e-books were outselling paper books, and a July 2012 report by the Association of American Publishers showed that e-book revenue exceeded that of hardcover books for the first time ever. [33][34] 80% of publishers now produce e-books. [34] While e-books sales rose 117% from 2010 to 2011, the print book business declined 2.5% in 2011 to $27.2 billion from $27.9 billion in 2010. [33] However, over 90% of educational textbooks are still read on paper, and only 30% of textbook titles are available electronically. [36] In Nov. 2010, the US Department of Education released its National Education Technology Plan, a detailed blueprint on how schools can improve learning with technology. Among its recommendations is to leverage mobile devices ("the technology students already have") in the classroom. In his Jan. 2011 State of the Union address, President Obama said, "I want all students to be able to learn from digital textbooks." On Feb. 1, 2012, the US Department of Education and the Federal Communications Commission (FCC), in collaboration with several tech organizations, released a downloadable "Digital Textbook Playbook" to "encourage collaboration, accelerate the development of digital textbooks and improve the quality and penetration of digital learning in K-12 public education." [6] (Click to enlarge image) Students using tablets in the classroom. Source: Voranai Vanijaka and Lamphai Intathep, "Tablet Tryout at Rachawinit School," bangkokpost.com, Mar. 12, 2012 Many districts, schools, and states have begun transitioning from paper textbooks to digital learning environments, according to the "Digital Textbook Playbook." Florida has mandated that all K-12 instructional materials are required to be provided in electronic format by 2015-2016. California launched a free digital textbooks initiative in 2009, and West Virginia replaced social studies print textbook purchases with digital textbooks. Georgia state law requires that electronic copies of K-12 textbooks be made available for use by students, and the San Diego Unified School district has distributed 78,000 digital textbooks to teachers and students since 2011 and purchased 26,000 iPads for district use in June 2012. [6] The percentage of K-12 classrooms with internet access has increased from 51% in 1998 to 98% in 2012, and 40% of elementary school teachers use computers during in-class instruction. Several meta-studies on the use of computer technology in the classroom show a small but statistically significant increase in learning outcomes. [17] Nineteen percent of children ages 2-5 in the United States, Canada, Japan, Australia, New Zealand, Czech Republic, France, Spain, Italy, Germany, and the UK can use a smartphone application. By comparison, 9% can tie their own shoelaces. More children ages 2-5 can open a web browser (25%) than swim unaided (20%). 20% of children ages 6-9 use email, and 14% are on Facebook. [40] A study by Nielsen Mobile Insights found that 53% of blacks and 57% of Latinos are smartphone users, well above the 45% rate of non-Hispanic whites. [41] Blacks and Hispanics are more than twice as likely to use Twitter and rely on mobile phones as a primary connection to the Internet than whites. [42][43] The American Association of Publishers says that the average net unit price of a K-12 print textbook was $65 in 2010. [44] A 2005 report by Congress' Government Accountability Office found that print textbook prices nearly tripled from 1986 to 2004, rising at twice the rate of inflation. [45] A report from the Student Public Interest Research Group found that textbook wholesale prices have risen nearly four and a half times the rate of inflation from 1990-2009. [46] Digital textbooks on average cost 50-60% less than new print textbooks. Tablets cost on average $489 in 2011, $386 in 2012, and are projected to cost $263 in 2015. [10][11] However, implementation costs for e-textbooks on iPad tablets are 552% higher than new print textbooks in an average high school, and the annual cost per student per class with tablets is $71.55 vs. $14.26 for print textbooks. [23] This difference is due to additional costs associated with building wi-fi infrastructure, training teachers and administrators how to use the technology, and annual publisher fees to continue using e-textbooks. (Click to enlarge image) Drawing of a child carrying an overstuffed backpack. Source: Back to Life Chiropractic, "Is a Heavy Backpack Weighing Down Your Child?," b2lchiropractic.wordpress.com, Aug. 16, 2012 According to an Apr. 2012 peer-reviewed study in Archives of Disease in Childhood, the average weight of a student's backpack is 15.4 pounds (an average of 3-4 books), and the average weight of a tablet is between 0.75 to two pounds. [5] Pediatricians and chiropractors recommend that students not carry more than 15% of their body weight in a backpack, but an Apr. 14, 2004 study by the State of California found that the combined average weight of textbooks in just the four core subjects of History-Social Science, Mathematics, Reading/Language Arts, and Science exceeded this percentage at nearly all grade levels from 1-12. [12] According to data from the United States Consumer Product Safety Commission, over the period from 1994-2000 more than 23,000 youths ages 6 to 18 were treated in emergency rooms for backpack-related injuries, such as contusions, sprains and strains to the back and shoulders, and fractures. California and Georgia are the only states with legislation related to textbook size and weight, according to the Association of American Publishers. [48] In California, the maximum weight for a textbook is three pounds for grades K-4, four pounds for 5-8, and five pounds for 9-12. [39]

[ جمعه بیست و هشتم تیر 1392 ] [ ] [ محمد عبادی ]
رئيس مركز آمار و فناوري اطلاعات وزارت آموزش و پرورش از توزيع آزمايش تبلت در برخي از مدارس استان ها در صورت تأييد هيئت علمي وزارت آموزش و پرورش از سال تحصيلي آينده خبر داد.
صراط:نوري افزود: بحث تبلت به عنوان يكي از ابزارهايي كه مي تواند در مدارس هوشمند مورد استفاده قرار گيرد به صورت آزمايشي كليد خورده تا بر اساس سير تكنولوژي آموزشي و مطالعاتي كه حاصل تدوين استراتژي وزارت‌ آموزش و پرورش است، اجرايي شود.

وي در ادامه تصريح  كرد: بر اساس مطالعات انجام شده و مشاهدات صورت گرفته توسط تعدادي از همكاران در كشورهاي خارجي نظير تركيه و هند و كره جنوبي و بررسي هاي انجام شده اين نتيجه گرفته شد كه به عنوان يكي از ابزارهاي جديد مدارس هوشمند مورد استفاده قرار گيرد.

وي ادامه اظهار داشت: طرح توزيع تبلت در مدارس نوشته شده و پايان سال 91 به اتمام رسيد و امسال نيز بر اساس زمانبندي اعلام شده اعتبار آن نيز تأمين شود تا سه كلاس شهر تهران در طرح تابستان امسال در مدارس جنوب شهر اجرايي شود تا زواياي اين طرح بررسي و بايدها و نبايدهاي آن لحاظ شود.

نوري با اشاره به محتواي اين تبلت ها بيان داشت: در اين تبلت ها از محتواي نوشتاري نظير دانش نامه تا محتواي ديداري و شنيداري تعاملي كه در قسمت هاي مختلف اين شبكه وجود دارد، نظير بانك فيلم در نظر گرفته شده تا دانش آموزان تحت نظارت معلم از اين وسيله بهتر استفاده كنند و سرعت يادگيري را بالاتر ببريم.

وي در ادامه با اشاره به محدوديت هاي اين تبلت ها نسبت به نمونه هاي مشابه آن در بازار عنوان داشت: براي هر وسيله اي كه براي استفاده در آموزش و پرورش در نظر گرفته مي شود بايد مقررات خاصي نيز براي آن در نظر گرفته شود و متأسفانه در توليد ابزار الكترونيكي تاكنون وسيله اي براي دانش آموزان ساخته نشده كه خواسته ما اين است كه اين كار انجام شود و اين وسيله بر اساس شرايطي كه وجود دارد كاملاً بايد دانش آموزي اجرا شود و مواردي در حين پايلوت در اين زمينه بر روي اين تبلت ها اجرا مي شود.

نوري خاطرنشان كرد: در صورت تأييد اين طرح و تخصيص اعتبارات لازم از ابتداي سال تحصيلي آينده در تعدادي از استان ها اجرا خواهد شد.

برچسب‌ها: تبلت در مدارس
[ جمعه بیست و هشتم تیر 1392 ] [ ] [ محمد عبادی ]
درباره وبلاگ

اینجانب محمد عبادی شاغل در پست معاون آموزشگاه امیدان شاهد شهرستان خمین هستم وهدفم از راه اندازی این وبلاگ جمع آوری مطالب ومطالعه درباره فناوری در آموزش وپرورش می باشد امیدوارم دوستان با نظرات ارزنده خود مرا در این راه یاری فرمایند
امکانات وب
بک لینک فا